domingo, 30 de mayo de 2010

Las Redes Sociales y los jóvenes

Un estudio realizado por la Universidad Camilo José Cela revela que 7 de cada 10 los alumnos de 1º a 4º de la ESO se ha incorporado a las redes a lo largo de los últimos dos años y las han conocido por medio de amigos o familiares.
El Estudio sobre los hábitos de los adolescentes en el uso de Internet y redes sociales ha sido realizado por el departamento de Psicología de la UJCJ y da a conocer los datos de la utilización de las redes sociales y el comportamiento de esta primera generación de nativos digitales.
El 68% de los adolescentes entre 12 y 16 años lleva más de tres utilizando Internet. Por sexos, las mujeres emplean las redes sociales (76,13%) más que los hombres (59,5%), que prefieren los juegos online y la consola. Un 41,6% tiene más de 100 contactos y en este apartado también son las mujeres las que ganan a los hombres.
La privacidad es también un tema importante para el 61,7% y toman medidas para protegerse (73,1%), ya que la mayoría usa las redes sociales para mantener el contacto con amigos y familiares, aunque un 6% afirma haber quedado con desconocidos que han conocido online.
Por actividades, las más populares son subir, compartir y comentar las fotos de los amigos (más de 60%), seguida de mandar mensajes privados (por encima del 50%). Otro datos destacable es que el 72,5% prefiere salir con los amigos a cualquier actividad online.

NUEVAS TECNOLOGIAS Y EDUCACION

Fuente:
http://www.youtube.com/watch?v=DbHhxd9WJKc

Pinchando en éste link, se puede visionar una entrevista a varios docentes y estudiantes sobre cuestiones relacionadas con las nuevas tecnologías, del que hago el siguiente comentario:

- Relación entre profesores y nuevas tecnologías.

En la sociedad de la información que nos encontramos hoy en día, el profesorado y los educadores tienen que están formados en esta competencia. Y para adquirir esta nueva formación es necesario tener como base una reflexión crítica que permita al profesor afrontar el uso de los medios de forma comprensiva, abriéndose a nuevas maneras de organizar y planificar las actividades, los contenidos y el espacio físico del aula..

- Recursos tecnológicos necesarios en el aula.

Para poder disfrutar de las nuevas tecnologías, se necesita una gran inversión económica. Pero éste no es el tema que más preocupa, ya que como he podido observar, se ha llevado a cabo en multitud de centros educativos. El recurso tecnológico de mayor urgencia es la formación del profesorado en esta competencia. Además, también hay que concienciar a los alumnos de de una adecuada utilización de este material.

- ¿Nuevas tecnologías= mayor calidad?

Desde mi punto de vista, la mayor o menor calidad de las nuevas tecnologías va a depender del adecuado uso que el profesorado proporicione a sus alumnos.

- Nuevas tecnologías y educación en otros países.

Creo que tenemos que tomar ejemplo de países en los que las nuevas tecnologías en la educación es una realidad. Habrá que adoptar medidas similares a las que han adoptado en estos países.

En definitiva, lo fundamental es asegurar una formación en las que se sepa aprovechar las potencialidades educativas que brindan las nuevas tecnologías y tener una mentalidad abierta al cambio y a la innovación con vistas a contribuir a la permanente mejora de la calidad de la enseñanzaconsolidado


jueves, 27 de mayo de 2010

Un operador de fibra óptica ofrecerá Internet de 100 megas

Telecable Asturias desembarca por fin en Extremadura, de la mano de Sofiex, Caja Extremadura y Caja Badajoz. Aprovechando la red pública de fibra óptica propiedad de la Junta, ofrecerá servicio de Internet, televisión y telefonía fija desde una red que permite velocidades de entre 100 megas y un gigabit.

Para ello se ha creado la empresa Sociedad Promotora de las Telecomunicaciones en Extremadura, en la que Telecable Asturias tiene un 51 por ciento y el 49 restante Sofiex; las dos cajas han mostrado interés por ir asumiendo progresivamente la parte de Sofiex. La inversión prevista es de 150 millones de euros y 600 los empleos.

El plan de negocios prevé llegar en 10 años a 37 localidades y 600.000 extremeños con fibra óptica hasta el hogar, tecnología que ahora no está disponible comercialmente en la Comunidad. Los primeros en beneficiarse serán los ciudadanos de Plasencia adonde el servicio llegará a finales de este año según Juan García Conde-Noriega, presidente de Telecable Asturias. Durante el primer trimestre de 2011 se van a incorporar Badajoz, Mérida y Cáceres, y posteriormente Don Benito, Almendralejo y Villanueva de la Serena.

Telecable Asturias tiene ya 150.000 clientes en el Principado, y ofrece paquetes combinados de televisión más el resto de opciones, que son telefonía fija y móvil e Internet. Allí el precio oscila según las combinaciones y velocidades de la red entre 42 y 63,75 euros mensuales. Aquí en Extremadura todavía no están decididos según Juan García; la tecnología que se va a utilizar para televisión permite emisiones interactivas, alta definición, y vídeo bajo demanda.

sábado, 22 de mayo de 2010

LA BRECHA DIGITAL

La Brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la brecha digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías.Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más frecuencia es el de inclusión digital y el de inclusión digital genuina.


NOTICIA: "ONU pide reducir brecha digital para el desarrollo"

Naciones unidas, 17 may (PL) El secretario general de Naciones Unidas, Ban Ki-moon, llamó hoy a reducir la brecha digital y a utilizar las tecnologías de la comunicación a favor del desarrollo y del aumento del nivel de vida de las personas.

En un mensaje por el Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información, Ban destacó la importancia cada vez mayor de Internet.

Al respecto, mencionó su trascendencia en las esferas de la medicina, la salud, el comercio, la educación, la atención al medio ambiente, la naturaleza, el cambio climático y otras.

Las telecomunicaciones son algo más que un servicio básico al constituir un medio para promover el desarrollo, mejorar las sociedades y salvar vidas humanas, apuntó.

En ese sentido, resaltó la importancia que tuvieron las tecnologías de comunicación en el enfrentamiento a la tragedia ocasionada en Haití por el terremoto del pasado 12 de enero y en la ayuda a los damnificados.

Ban Ki-moon precisó que esos medios de comunicación deben ser empleados de manera que contribuyan a elevar el nivel de vida de la población y a proteger el medio ambiente.

viernes, 21 de mayo de 2010

Revolución digital y la cultura europea

La revolución digital está cambiando la manera en que vivimos, trabajamos y hablamos entre nosotros. Algunos creen que estamos viviendo algo similar a la revolución que inició Gutenberg, es decir, una transformación tecnológica tan profunda como la llegada de la imprenta. No es solamente que comuniquemos y consumamos de nuevas maneras, sino que nuestro nuevo lenguaje digital cambia la manera en que pensamos y creamos. ¿Qué significa todo esto para la cultura europea? ¿Está el viejo continente preparado para el nuevo mundo?

Europa, de hecho, sale con posición de ventaja. Puede que no siempre demos la talla si pensamos en empresas tales como Microsoft o Google, pero producimos mucho, desde libros y películas hasta moda y deporte, lo que hace atractivas las nuevas tecnologías. Nuestro desafío consiste en fomentar el acceso de todos al mundo digital, garantizando al mismo tiempo una recompensa adecuada del talento creativo de manera que sigamos logrando la excelencia. Europa debe enfrentarse sin vacilaciones a este desafío, y esto es precisamente lo que están haciendo los mejores europeos en este campo.

Por ejemplo, las cadenas europeas de radio y televisión han incorporado las nuevas tecnologías con gran éxito. Nuestro modelo, en el que coexisten cadenas públicas y comerciales, responde a las necesidades de una democracia plural y a las demandas siempre cambiantes de un público diverso. La BBC ha mostrado el camino. Ignorando las previsiones más pesimistas de los primeros tiempos de la era de la transmisión vía satélite, este organismo, que es una de las cadenas públicas más antiguas del mundo, ha explotado con éxito las posibilidades de las nuevas tecnologías, manteniendo al mismo tiempo su reputación internacional de calidad e independencia. La Unión Europea no se equivoca al permitir la financiación pública de estas cadenas, lo cual es una opción política que demuestra nuestro compromiso en favor de la diversidad.

También el cine sigue siendo una marca europea muy importante. Puede que no tengamos los mayores presupuestos, pero nuestros directores, guionistas, actores y técnicos se encuentran entre los mejores del mundo. Quizás mejor que cualquier otra forma de arte, el cine refleja nuestras diferencias nacionales y regionales. Y, no obstante, es precisamente esta diversidad la que lo convierte en una historia europea con éxito. La digitalización de la industria es un importante desafío: un servidor y un proyector digital nuevos cuestan aproximadamente 75.000 euros, lo cual es una gran inversión para muchos cines locales. El programa MEDIA de la Comisión está dispuesto a contribuir hasta con el 50 % de este coste para los cines que proyectan principalmente películas europeas.

Cuando se trata de la palabra escrita, los autores europeos siguen compitiendo con los mejores. Las barreras lingüísticas no han impedido que Stig Larsson o J. K. Rowling se encaramaran hasta los puestos más destacados de las listas mundiales de ventas. El problema que se plantea Europa es cómo mantener el liderazgo en el nuevo paisaje digital. Los otros comisarios y yo abordaremos en breve plazo el espinoso tema de los derechos de autor, que afecta a muchas industrias creativas. Nuestro objetivo común es apoyar la creación europea en todas las artes.

Pensando en el futuro, los Estados miembros de la Unión Europea deben preguntarse lo siguiente: ¿Cuál es la mejor manera en que podemos apoyar a nuestras industrias creativas? Nuestra política de competencia contribuye a garantizar la variedad y la innovación, mientras que nuestro mercado único proporciona transparencia, confianza y variedad a los consumidores. Pero aún así no llegamos a la cuestión clave sobre la manera de fomentar la creatividad y la innovación en la educación y el trabajo.

¿Cómo pueden las políticas públicas apoyar algo que suele ser básicamente privado e individual?

En primer lugar, debemos dirigir el dinero público, cuya disponibilidad ya se ha reducido, hacia las prioridades más estratégicas. Además de ayudar a los cines locales a hacerse digitales, la UE está facilitando que los directores de cine jóvenes pidan préstamos, dándoles garantías.

En segundo lugar, debemos crear las condiciones locales adecuadas para la innovación. El Instituto Europeo de Innovación y Tecnología está reuniendo a nuestras universidades, centros de investigación y empresas más vanguardistas para que se enfrenten a las carencias de Europa en materia de innovación, y una de las prioridades es explorar los medios de comunicación y la difusión de contenidos del futuro.

En tercer lugar, debemos situar la educación en el lugar central de la economía digital, y la estrategia 2020 de la Unión Europea hace exactamente esto. Estamos tratando de acordar unos objetivos para incrementar el número de jóvenes en la educación superior, o un nivel equivalente, y reducir el número de jóvenes que dejan el sistema educativo antes de tiempo. Pero también debemos garantizar que adquieran las competencias adecuadas a fin de que estén equipados para una economía creativa: espíritu de empresa, resolución de problemas, comunicación y alfabetización digital.
La creatividad de nuestra gente configurará el papel de Europa en el mundo digital. Deberíamos tener confianza, ya que este es el punto en el que nuestros países son fuertes, y nuestra contribución a las artes y las industrias creativas es una muestra de lo que somos capaces. Ahora, debemos llevar este éxito a nuevas plataformas, de manera que Europa pueda asentarse sólidamente en el corazón del nuevo mundo digital.

jueves, 20 de mayo de 2010

Juan Carlos Rodríguez Ibarra, premio especial del Día Mundial de Internet


FUENTE DE LA NOTICIA:
http://www.20minutos.es/noticia/701967/0/rodriguez/ibarra/internet/


- Es un reconocimiento a su trayectoria personal por su trabajo en defensa del 'software' libre y los derechos digitales de los ciudadanos.

- Por primera vez en 12 años, el premio va al ámbito político.



COMENTARIO DE LA NOTICIA:


Desde mi punto de vista, me parece que la elección del ex-presidente de Extremadura Juan Carlos Rodriguez Ibarra es muy acertada. Creo que ha sido una persona que ha mostrado y ha defendido el derecho del software libre, siendo ejemplo de ello la instauración de dicho software en los centros educativos como en las administraciones de la comunidad autónoma de Extremadura. Con esto la comunidad autonoma extremeña ha sido la primera administración publica española que ha dado el salto definitivo al software libre favoreciendo la innovación tecnológica y reduciendo la dependencia respecto a aplicaciones propietarias no compatibles.

Ventajas de un funcionamiento estandarizado en la administración publica extremeña

Entre las ventajas que Extremadura esta disfrutando por utilizar software libre y formatos estandarizados se encuentra la perennidad, esto es, que la Administración tiene la garantía de poder conservar todos sus documentos por tiempo indefinido, sin que futuras actualizaciones del software hagan que los documentos antiguos no puedan leerse con las nuevas herramientas.

La Junta sostiene que además la relación con los ciudadanos es más fácil, ya que no se condiciona la relación entre Administración y administrados y a que este último se vea obligado a adquirir software propietario. Otra ventaja hace referencia a la seguridad y autonomía de los usuarios. Ademas, permite el ahorro de grandes cantidades de dinero, con cifras que pueden alcanzar varios millones de euros.

domingo, 16 de mayo de 2010

¿Como se hacen los videojuegos?

La Universidad de Extremadura ha abierto el plazo para preinscribirse en el primer Máster en Diseño y Producción de Videojuegos, que estará abierto hasta el próximo día 30 de junio de 2010.

El Máster está organizado en el nuevo Centro de Producción y Experimentación en Contenidos Digitales de la Universidad de Extremadura, este postgrado pretende lograr la capacitación profesional del alumnado para el desarrollo de videojuegos (Serious Games) en las áreas de Programación, Arte y Comunicación y Tecnología Educativa, de modo que permita su incorporación laboral en empresas del sector.

Además, según informa la UEx, su carácter es "eminentemente práctico", lo que "permitirá a los participantes adquirir una serie de destrezas y habilidades en el diseño, elaboración y producción de videojuegos".

La matrícula estará abierta del 1 al 23 de octubre de 2010, y el master comenzará el día 2 de noviembre de 2010 y finalizará el 19 de mayo de 2011, en horario de lunes a jueves de 16,00 a 21,00 horas.

Cabe destacar que el Centro de Producción y Experimentación en Contenidos Digitales de la UEx es una iniciativa enmarcada dentro del 'Programa de Impulso a la Industria de Contenidos Digitales desde las Universidades' puesto en marcha por la Conferencia de Rectores y la entidad pública empresarial Red.es del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.

El objetivo de la propuesta es "capacitar a un mayor número de alumnos y profesionales en el sector de los Contenidos Digitales (creación, producción y distribución) así como desarrollar colaboraciones con el sector que fomenten la transferencia tecnológica Universidad-Empresa.

miércoles, 12 de mayo de 2010

Jclic Autor

JClic es una herramienta de autor que permite al profesorado crear con facilidad recursos educativos digitales. Permite crear gran variedad de actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular.
“Introducción a JClic” es un material de autoaprendizaje que la Consejería de Educación pone a disposición del profesorado de los centros docentes andaluces, con el objetivo de familiarizarse con el uso básico y las posibilidades didáctica de esta herramienta.

El material puede ser utilizado por cualquier profesor(a) de forma autónoma y también puede servir de base para la realización de actividades de formación presenciales, semipresenciales y a distancia, organizadas por cualquier institución educativa.
El seguimiento del material y la realización de las actividades que incluye requieren aproximadamente 30 horas de dedicación.
La Consejería de Educación espera contribuir con esta iniciativa a la difusión del software libre y a fomentar la creación de contenidos educativos por aquellas personas que conocen mejor que nadie las necesidades reales del alumnado: sus profesores/as.

lunes, 10 de mayo de 2010

USO DE LOS BLOGS EN EL AULA




Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula.

Aunque en la imagen no se puede ver bien, pinchando en el siguiente enlace encontrareis este mapa conceptual.

http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs

Ademas de este documento, en este enlace se encuentra un blog, que desde mi punto de vista,
es muy interesante y el cual está muy elaborado. Os recomiendo que entreis y echeis un vistazo porque muestra temas muy innovadores sobre todo para aquellos que esten interesados en profundizar sobre los tipos de recursos educativos que ofrece las nuevas tecnologias. Además, la autora de este blog, tiene una larga carrera profesional especializada en estos temas. También puedo observar que es un blog muy actualizado, aspecto que me llama mucho la atención ya que este blog lleva desde julio del 2004 en funcionamiento, seis años de entradas semanales de articulos de calidad.

sábado, 8 de mayo de 2010

IAD (Internet Addiction Disorder) ADICCIÓN AL INTERNET

- Riesgos relacionados con las adicciones (IAD, Internet Addiction Disorder). En toda adicción siempre confluyen tres elementos: una persona, unas circunstancias personales determinadas y una sustancia o situación que produzca placer (Internet puede proporcionar múltiples sensaciones placenteras).
Aunque la conexión compulsiva a Internet constituye un indicador significativo en los casos de IAD, no es posible establecer una correspondencia entre determinadas horas de conexión a Internet y adicción, pues el uso de Internet depende de las circunstancias personales de cada uno (algunos trabajadores y estudiantes deben estar conectados casi siempre a Internet). Internet ofrece infinidad de ofertas de ocio: lecturas, música, películas, juegos, reuniones ("virtuales", esto si, pero a veces incluso con sistemas de videochat)... y cada persona puede tener sus preferencias.
Con todo, podemos considerar que una persona tiene adicción a Internet cuando de manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que está conectado a Internet, relegando las obligaciones familiares, sociales y académicas/profesionales.
Más que una adicción genérica a Internet, podemos considerar adicciones o usos compulsivos a determinados contenidos o servicios:
- Adicción a buscar información de todo tipo: noticias, webs temáticas, webs personales, servicios ofrecidos por empresas... Muchas veces incluye pornografía, imágenes o escenas que incluyen violencia... Se buscan sensaciones más que información.
- Adicción a frecuentar los entornos sociales: chats, MUDs... Los usuarios no dependientes tienen más tendencia a comunicarse con las personas conocidas. Los adictos buscan más conocer gente nueva y buscar el apoyo en los grupos de la red; a veces se crean varias personalidades virtuales.
- Juego compulsivo. Internet está lleno de webs con todo tipo de juegos, algunos de ellos tipo casino con apuestas en dinero; otros muy competitivos o violentos..., que pueden fomentar ludopatías en determinadas personas.
- Compras compulsivas: comercio electrónico, subastas...





ORIGEN Y VENTAJAS EDUCATIVAS DE LOS BLOGS

Origen del blog:

El término web-log lo acuñó Jorn Barger en 1997 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”. En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: Blogger, wordpress, Livejournal, Edublogs...

Ventajas educativas de los blogs:

Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Algunos ejemplos de ellos son los que expongo a continuación:

- Estimula a los alumnos a escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, etc.

- Ofrece a los docentes la posibilidad de exigir a sus alumnos realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en el blog deben ser precisos en los temas que tratan.

- Posibilita a los docentes acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula.

- Permite el acceso a la informacion o a los recursos necesarios de manera inmediata.

- Ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos académicos.

- Se puede crear recursos y contenidos de temeas educativos sin necesidad de tener conocimientos de programación.



miércoles, 5 de mayo de 2010

El software libre «es el elemento clave» en el desarrollo de las empresas

Cenatic presenta en Santander un estudio que refleja que las pymes y las grandes empresas valoran especialmente su uso.

CENATIC (Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las TIC basadas en fuentes abiertas) presentó ayer en la sede del Gobierno de Cantabria el 'Estudio sobre el estado del arte del Software de Fuentes Abiertas en la empresa española. 2009'.
Este trabajo, que permite comprender el rol que el software libre está jugando hoy en la industria TIC española, investiga las características estructurales y económicas del sector TIC que provee, de manera exclusiva o no, servicios y tecnologías basadas en software de fuentes abiertas.

Igualmente, identifica los beneficios, oportunidades y barreras de este tipo de tecnologías en las empresas españolas usuarias. Además, el estudio analiza el contexto internacional y establece una comparativa con otros países de referencia.

En la presentación, precedida por una sesión de trabajo con las empresas más relevantes del sector tecnológico cántabro, intervino Santiago García, director general de Innovación Tecnológica de Cantabria; Sebastián Muriel, presidente de la Comisión Ejecutiva de CENATIC y director general de la entidad pública red.es, y Miguel Jaque, director gerente de CENATIC. «El informe presentado pone de manifiesto la fortaleza del sector TIC asociado al software libre», comentó García.

sábado, 1 de mayo de 2010

NOTICIA SOBRE NUEVAS TECNOLOGIAS

La Junta de Extremadura adquirirá portátiles para 6.400 alumnos de 1º de ESO y 300 nuevas pizarras digitales.
FUENTE: http://www.20minutos.es/noticia/622820/0/

COMENTARIO DE LA NOTICIA:
En primer lugar, quiero resaltar, la importancia de la realización de este tipo de programas en Extremadura. Me parece muy adecuado que se fomenten las nuevas tecnologias en los institutos, porque permiten un aprendizaje más rapido y ameno. En una epoca donde el nivel educativo en los centros es cada vez más bajo, creo que este tipo de programas ayudan a motivar y a concienciar a los alumnos sobre su formación. Además, este tipo de programas convierten a Extremadura como un punto de referencia para el resto del pais.

En segundo lugar, es necesario que para que se implante este tipo de programas, primero hay que formar tanto a los alumnos como a los profesores en nuevas tecnologias. De que vale sirve implantar portatiles en todos los centros educativos publicos, si éstos no se saben usar debidamente desde el punto de vista educativo. Por mi propia experiencia, he observado el mal uso de los ordenadores en los centros, por lo que creo que hay que eliminarlo. Hay que potenciar la educación en las TIC's para que estos portatiles puedan utilizarse con el fin para el cual esta previsto.

Por último, creo que lo que se debería hacer es realizar cursos y formaciones iniciales sobre las TIC's para realizar el máximo aprovechamiento de estos portatiles y para demostrar que este tipo de iniciativas no son una perdida de teimpo.

viernes, 30 de abril de 2010

LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL

En lo que respecta a las nuevas tecnologías, existen unos conocimientos básicos que podrían configurar la "alfabetización digital" necesaria para todos los ciudadanos.
Éstas incluyen básicamente: localización de la informaicón a través de las TIC y su valoración reflexiva y crítica; comunicación de la informaicón y los conocimientos a través de herramientas TIC uso de las TIC para realizar trabajos diversos, y en definitiva se trata de lograr que sean personas autónomas, reflexivas y responsables al tratar la información.

jueves, 29 de abril de 2010

Emprenden una campaña contra las webs que incitan a la anorexia y la bulimia

Seminarios dirigidos a adolescentes y padres tratarán de evitar que la información que circula por la Red aumente el riesgo de padecer estas enfermedades
La organización Adicciones Digitales ha iniciado una campaña para que los padres se informen de los mecanismos que les van a permitir defenderse contra las webs que incitan a la anorexia y a la bulimia, poniendo en grave riesgo la salud y la vida de sus hijos.

Juan Romero, portavoz de esta plataforma, ha explicado que se trata de páginas que "rayan con la legalidad" al promover conductas no saludables en adolescentes y, por tanto, menores de edad. Ante esta situación de indefensión, Adicciones Digitales ha organizado seminarios dirigidos a adolescentes, jóvenes, padres, profesores y profesionales en general en colegios, universidades, centros sociales y empresas de todo el país, con el fin de mostrarles cómo hacer un uso saludable de la tecnología.
Lo que se pretende con esta iniciativa es que no siga aumentando el número de afectados por estas enfermedades, que en España puede llegar al 5% de la población si, además de la anorexia y la bulimia, se agregan otros trastornos de la alimentación.

Muchas de estas webs son elaboradas por jóvenes afectados por estas patologías, que quieren sentirse acompañados en el proceso de adelgazamiento por otros que sientan la misma necesidad que ellos. "Lo cierto es que los adolescentes lo tienen muy fácil a la hora de meterse en estas webs; suelen conocer su existencia por Internet", ha argumentado Romero, quien ha apuntado que el 66,3% de las viviendas dispone de algún tipo de ordenador, el 54% tiene acceso a Internet y el 51,3% banda ancha. Además, el 93,5% de los hogares tiene al menos un teléfono móvil, según datos del Instituto Nacional de Estadística correspondientes al año 2009.

Mayor vigilancia
"Parece claro que a mayor penetración, mayor riesgo, principalmente si los padres no ejercen o no saben ejercer la necesaria supervisión sobre las actividades que realizan nuestros hijos frente al ordenador", ha esgrimido el experto. Por esa razón, Adicciones Digitales recomienda que estos aparatos estén siempre fuera de la habitación de los adolescentes, por ejemplo en la sala de estar, en el salón o en cualquier otra habitación común de la casa. Además, propone que los padres se aseguren de que el ordenador está apagado por la noche.

Esther Valles, psicóloga de la Asociación en Defensa de la Atención a la Anorexia Nerviosa y Bulimia (ADANER), ha explicado que en las últimas tres décadas los datos no han cambiado. Entre un 47-50% de pacientes que sufre este tipo de problemas se recuperan totalmente y entre un 20 y un 30% puede llegar a llevar una vida normal. El resto de afectados, un pequeño porcentaje, acaban convirtiéndose en enfermos crónicos y en otros casos se llega hasta la muerte.

Según la psiquiatra María Tajes Alonso y el endocrino Aurelio Martís Sueiro, más del 85% de las personas que padecen anorexia nerviosa o bulimia son mujeres, mientras que los porcentajes relativos a hombres se encuentran entre un 15 y un 17%, datos que vienen experimentando un progresivo aumento. La mayor incidencia se encuentra en adolescentes entre los 12 y 18 años, aunque en los últimos años el abanico se está abriendo con casos de niños todavía más jóvenes.

sábado, 24 de abril de 2010

¿POR QUÉ UTILIZAR LAS TIC EN EDUCACIÓN SOCIAL?

La educación Social tiene 3 granes ámbitos de actuación:

- Animación sociocultural y pedagogía del tiempo libre
- Educación de personas adultas
- Educación especializada
Y en todos ellos las TIC pueden ayudar. No es una moda, ni tampoco una posibilidad que podamos rechazar. Tenemos grandes razones para utilizar las TIC en nuestras actividades como educadores sociales, especialmente para contribuir mejor a la formación de los estudiantes y por razones de eficiencia y eficacia de nuestro trabajo. Así:

- Con su utilización, en el marco de nuestra actividad como educadores sociales, contribuimos a la necesaria alfabetización digital de los estudiantes, para que puedan adaptarse mejor a la sociedad en la que vivimos y aprovechar mejor las TIC en lo que puedan ayudarles a un mejor desarrollo personal y una mejor calidad de vida. No tener acceso a las TIC constituye hoy un factor de exclusión social.

- La utilización de las TIC para la realización de algunos trabajos (preparar apuntes, buscar información, comunicarnos, difundir nuestras creaciones...), muchas veces nos permitirán realizar el trabajo mejor y de una manera más eficiente.

- Un adecuado uso de las TIC puede mejorar la eficacia de nuestras intervenciones educativas con los estudiantes: podemos mejorar los aprendizajes (conocimientos, habilidades) e incidir más en los aspectos actitudinales y en su desarrollo y equilibrio personal.

Las nuevas tecnologías conllevan grandes retos para educadores y padres .

Más allá de los riesgos, los menores tienen en Internet una maraña de posibilidades educativas que aún hay que desentrañar.
Las nuevas tecnologías se están enraizando en cada momento de la vida cotidiana a una gran velocidad. Una realidad que se impone a adultos y a menores, que los primeros ven a veces con resistencia y que los segundos adoptan con rapidez y naturalidad. Vivimos momentos de cambio llenos de oportunidades y no exentos de riesgos.

viernes, 23 de abril de 2010

FUNCIONES DE LOS EDUCADORES SOCIALES EN CENTROS DE EDUCACION SECUNDARIA DE EXTREMADURA

INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN, RENOVACIÓN Y CENTROS POR LAS QUE SE ESTABLECEN LAS FUNCIONES Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DE LOS EDUCADORES SOCIALES EN CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA RED PÚBLICA DEPENDIENTE DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LA JUNTA DE EXTREMADURA.

a) Elaboración de propuestas de programas sobre convivencia en el Centro, detectando previamente los posibles factores de riesgo, para su incorporación al Proyecto Educativo de Centro y la P.G.A.

b) Mediación en conflictos escolares, familiares y sociales en colaboración con el Tutor y en su caso con el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, propiciando las estrategias para la resolución de los mismos.

c) Colaboración en el cumplimiento de las normas que aseguren la permanencia del alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria en el recinto del Centro durante toda la jornada escolar, según lo establecido en la Orden de 4 de julio de 2002, y en el Reglamento de Régimen Interior, en su caso.

d) Participar, en la forma que determine la normativa específica, en la elaboración del

Plan de Prevención y Control del Absentismo escolar.

e) Seguimiento e intervención en las situaciones de absentismo escolar, en colaboración, con el Tutor de cada grupo y en su caso, con el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

f) Participar en el Plan de Acción Tutorial en lo referente a desarrollo de habilidades sociales, prevención y resolución de conflictos, educación para la salud, prevención de conductas xenófobas y racistas, y prevención de la violencia contra las mujeres fomentando la igualdad de oportunidades entre sexos.

g) Colaborar en el desarrollo del Programa de Orientación Académica y Profesional.

h) Redacción de propuestas para fomentar las relaciones del Centro con el entorno social en que está encuadrado, para su incorporación a la P.G.A.

i) Realización y evaluación de los programas de convivencia y relaciones entre sectores de la Comunidad Educativa y de ésta con el entorno social que hayan sido incluidos en el Proyecto Educativo de Centro y en la P.G.A.

j) Colaboración con el Departamento de Orientación en la respuesta educativa al alumnado con comportamientos problemáticos, así como en el seguimiento de los mismos.

k) Colaborar con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en la programación y desarrollo de actividades culturales y deportivas.

l) Participar en programas de formación de padres / madres.

m) Y aquellas otras que le sean encomendadas por el Equipo directivo del Centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar.


En los centros que cuenten con alumnado de transporte escolar, el Educador/a Social realizará, además de las funciones descritas en el punto anterior, las siguientes:

a) Recepción diaria del alumnado de Enseñanza Obligatoria transportado a su llegada al Centro o a sus inmediaciones; acompañamiento de ese alumnado hasta el interior del mismo e, igualmente, en el retorno al transporte escolar al finalizar la jornada escolar.

b) Informar puntualmente al equipo directivo del Centro y a las familias de los alumnos de cualquier incidencia producida durante el transporte y que le haya sido comunicada por el acompañante



 
frases de amor